本屆諾獎這個“規(guī)律”告訴我們，搞科研也要“趁年輕”
科研要想取得創(chuàng)新突破，就應(yīng)該給青年科學(xué)家更多的學(xué)術(shù)研究資源，讓他們能全身心投入做一流的科學(xué)研究。
10月6日，瑞典皇家科學(xué)院宣布將2021年諾貝爾化學(xué)獎授予本亞明·利斯特和戴維·麥克米倫。
至此，本年度的3項諾貝爾自然科學(xué)獎獎項全部揭曉——戴維·朱利葉斯和阿爾登·帕塔波提安獲得諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎；真鍋淑郎、克勞斯·哈塞爾曼和喬治·帕里西獲得諾貝爾物理學(xué)獎。
本年度諾貝爾自然科學(xué)獎得主，年齡最高的為真鍋淑郎，1931年出生，已經(jīng)90歲；另外3位則分別出生于1967年、1968年。但不管是年齡最高的真鍋淑郎，還是同獲物理學(xué)獎的喬治·帕里西，以及兩位獲得諾貝爾化學(xué)獎的科學(xué)家，取得成果時的年齡都是30多歲，而另外三位獲得成果的時間也在40歲到50歲之間。
這對于我國的青年科學(xué)家培養(yǎng)也是一個明確啟示，應(yīng)創(chuàng)造良好的科研環(huán)境，讓他們從申請科研項目中解放出來，擁有獨立開展科學(xué)研究的條件和空間，開展自己感興趣的學(xué)術(shù)研究，方能及早取得成果。
30歲到45歲是科學(xué)家更能出成果的年齡段
1931年出生的真鍋淑郎，在1967年36歲時發(fā)表了《給定相對濕度分布的大氣熱平衡》，這正是讓他獲得諾獎的成果?！吨袊鴼庀髨蟆吩Q其很可能是“最偉大”的一篇氣候科學(xué)論文。
1948年出生的喬治·帕里西，在1980年左右，發(fā)現(xiàn)了明顯的隨機現(xiàn)象如何受隱秘法則的支配，奠定了復(fù)雜系統(tǒng)理論的基石。這一年，他僅32歲。
獲得諾貝爾化學(xué)獎的本杰明·李斯特與戴維·麥克米蘭，均出生于1968年。2000年，他們各自獨立開發(fā)出了第三類催化劑。這一年，他們也是32歲。
有研究者對435位諾貝爾自然科學(xué)獎獲得者取得獲獎成果的年齡進行統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)，重大科學(xué)發(fā)現(xiàn)幾乎分布在科學(xué)家科研生涯的任何一個時間段，取得獲獎成果最年輕的科學(xué)家是21歲，最年長的科學(xué)家是71歲。
但是，這435人中有279人取得獲獎成果的年齡在31歲～45歲，占總數(shù)的64.14%，在所有取得獲獎成果的科學(xué)家中，有375 位科學(xué)家取得獲獎成果的年齡在28歲～51歲，占總數(shù)的86.21%。
也就是說，不能以年齡為“一刀切”的標(biāo)準(zhǔn)，來判定科學(xué)家的創(chuàng)造能力，但也必須承認(rèn)，30歲到45歲，是科學(xué)家更能出科研成果的年齡段。
基于這一“科研規(guī)律”，我們應(yīng)該給青年科學(xué)家創(chuàng)造良好的科研環(huán)境，讓他們能全身心投入，做一流的科學(xué)研究。
在科研管理改革中給青年學(xué)者更大的獨立空間
事實上，對于青年科學(xué)家的科研創(chuàng)造力，我國學(xué)術(shù)界是很清楚的。1957年，35歲的楊振寧與31歲的李政道，就因共同提出宇稱不守恒理論而獲得諾貝爾物理學(xué)獎。但是，在激發(fā)青年科學(xué)家的科研創(chuàng)造活力方面，當(dāng)前的科研管理與評價體系，尚需改革。
近年來，每當(dāng)諾獎頒獎，日本科學(xué)家的突出表現(xiàn)，都會成為輿論關(guān)注的話題。關(guān)注其科研管理發(fā)展，對我們不無借鑒與裨益。
本世紀(jì)初，日本制訂了“50年30個諾貝爾獎”計劃，當(dāng)時輿論認(rèn)為這是“口出狂言”。但到今年，在新世紀(jì)的21年時間里，已有20位日本本土(日裔)科學(xué)家獲得諾獎。
日本的“諾獎計劃”，不是遴選出“諾獎學(xué)者”，加以“打造”，而是增加對基礎(chǔ)研究的投入，給科學(xué)家創(chuàng)造良好的研究環(huán)境。
與之對應(yīng)，我國也增加了對研究與試驗發(fā)展(R&D)的投入，2020年，我國研發(fā)投入就占到了？GDP的2.4%。2016年至2019年，我國R&D經(jīng)費年均增長11.8%，增速遠(yuǎn)高于美國的7.3%、日本的0.7%。
但與日本不同的是，我國研究人員要把相當(dāng)一部分時間花在申請項目、課題經(jīng)費，爭取進入某項人才計劃之中。而一旦申請到項目、課題，入圍計劃，就獲得相應(yīng)的“頭銜”“帽子”，也就是說，還沒有開展研究，就已經(jīng)成為“某某學(xué)者”而“功成名就”。學(xué)術(shù)研究也因此演變成了爭奪資源的游戲。
為此，在我國當(dāng)前正在推進的科研管理與評價體系改革中，一方面要給青年學(xué)者提供學(xué)術(shù)研究資源，包括科研經(jīng)費、實驗室，讓他們擁有更好的獨立科研環(huán)境；另一方面，就是對重大項目進行申請立項，也須實行專業(yè)同行評價，而不再是由行政主導(dǎo)評審、立項。
據(jù)媒體報道，1998年7月，諾貝爾化學(xué)獎獲得者麥克米倫在加州大學(xué)歐文分校博士畢業(yè)不久，就開始了獨立研究生涯。一名博士剛畢業(yè)獲得教職的青年教師，就能獨立帶博士生，擁有獨立的實驗室和科研環(huán)境，這是美國綜合性大學(xué)的普遍做法。
而在我國大學(xué)，博導(dǎo)還被視為比教授更高的頭銜，而不是職務(wù)；青年教師要跟著一名教授在其課題組開展研究，而很難獲得獨立的研究空間，由此面臨很大的生存壓力。
這無疑不利于激發(fā)青年教師根據(jù)自己的興趣做自己的研究。要想我們的青年科學(xué)家在科研學(xué)術(shù)上取得創(chuàng)新突破，此一現(xiàn)狀亟須徹底改變。
新京報特約撰稿人丨熊丙奇(教育學(xué)者) 【編輯:張燕玲】
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