提升基礎(chǔ)教育領(lǐng)域教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)
滄州市實(shí)驗(yàn)小學(xué)學(xué)生在老師的指導(dǎo)下完成課后作業(yè)。新華社發(fā)
教育評(píng)價(jià)深刻影響教育發(fā)展方向。日前出臺(tái)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》(下稱《總體方案》)提出，要加強(qiáng)教師教育評(píng)價(jià)能力建設(shè)。教師，一方面將是《總體方案》所提的“改革教師評(píng)價(jià)”的受益者，另一方面也是被《總體方案》賦予較高期待的實(shí)踐者。就基礎(chǔ)教育領(lǐng)域而言，在深化課程改革與推進(jìn)評(píng)價(jià)改革的雙重需求下，教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)的發(fā)展顯得尤為重要和緊迫。
專業(yè)性是教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)
在教師的日常教學(xué)中，評(píng)價(jià)行為一直存在。當(dāng)下和未來，特別需要強(qiáng)調(diào)的是評(píng)價(jià)的專業(yè)性。
第一，教師要能自覺且專業(yè)地作出評(píng)價(jià)規(guī)劃。教師持續(xù)的形成性評(píng)價(jià)影響到學(xué)生，因此，教師具備較高評(píng)價(jià)素養(yǎng)的表現(xiàn)之一是能夠階段性地統(tǒng)籌規(guī)劃“持續(xù)的形成性評(píng)價(jià)”，并由此盡量做到適時(shí)地、有針對(duì)性地、合規(guī)則地運(yùn)用各種評(píng)價(jià)方法和工具。哪怕是一次課余的聊天，也具有獲得評(píng)價(jià)信息的效果。有效規(guī)劃，可以加強(qiáng)評(píng)價(jià)的針對(duì)性，促進(jìn)不同評(píng)價(jià)方式之間的互補(bǔ)，過濾掉一些不必要的評(píng)價(jià)行為，提高評(píng)價(jià)成效。
第二，教師要能專業(yè)地選用、改編及開發(fā)評(píng)價(jià)工具。對(duì)于各種來源的外部評(píng)價(jià)工具，要根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生水平作出篩選，敏于發(fā)現(xiàn)其中的不妥之處并酌情改編。日常評(píng)價(jià)工具不能囿于模仿高利害考試的模樣，而要追問想評(píng)價(jià)的是什么、怎樣的方式更有助于充分檢測(cè)到學(xué)生在特定方面的具體表現(xiàn)。
第三，教師要能專業(yè)地給出評(píng)價(jià)反饋。無論是課堂上的即興反饋，還是紙筆測(cè)試后的分析反饋，都應(yīng)有助于學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)和明白自己真實(shí)、具體的學(xué)習(xí)情況。
推動(dòng)教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)持續(xù)發(fā)展
在教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中專設(shè)評(píng)價(jià)素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，意味著評(píng)價(jià)素養(yǎng)是教師上崗時(shí)就應(yīng)該具備的素養(yǎng)。這也意味著，教師職前培養(yǎng)體系應(yīng)該為準(zhǔn)教師養(yǎng)成評(píng)價(jià)意識(shí)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)知識(shí)、發(fā)展評(píng)價(jià)能力等提供機(jī)會(huì)。目前，國(guó)內(nèi)師范院校本科課程中開始觸及相關(guān)內(nèi)容，學(xué)科教育專業(yè)研究生課程體系中已有專門的學(xué)科教育測(cè)量與評(píng)價(jià)課程，不過，課程內(nèi)容還有較大的建設(shè)空間。主要問題在于，教育與心理的測(cè)量學(xué)知識(shí)與學(xué)科測(cè)評(píng)現(xiàn)實(shí)融合度不夠，課程內(nèi)容的體系性也有待加強(qiáng)。因此，高校亟須整合各種專業(yè)力量和實(shí)踐力量或培養(yǎng)專門的學(xué)科測(cè)評(píng)研究與教學(xué)力量，為基礎(chǔ)教育準(zhǔn)教師提供更有針對(duì)性和實(shí)用性的課程。
在教學(xué)一線，目前已能產(chǎn)生較為強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)知識(shí)、提升評(píng)價(jià)實(shí)踐能力的自覺需求。當(dāng)前和未來，學(xué)校和各級(jí)相關(guān)部門需要考慮的是如何滿足教師可貴的學(xué)習(xí)需求。傳統(tǒng)的課程培訓(xùn)能起到一定的作用，但更有成效的方式可能是以具體的評(píng)價(jià)項(xiàng)目為抓手，促成中小學(xué)教師、考試評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)專業(yè)人員、高校和其他科研機(jī)構(gòu)研究者等之間的聯(lián)合性實(shí)踐研究。
從更廣的范圍看，曾經(jīng)的學(xué)生成為今天的教師，今天的學(xué)生可能成為未來的教師。學(xué)生時(shí)代的被評(píng)價(jià)體驗(yàn)，會(huì)影響教師如何評(píng)價(jià)他們所面對(duì)的學(xué)生。只有整個(gè)教育系統(tǒng)形成一致的教育評(píng)價(jià)理念、追求，各個(gè)學(xué)段共同踐行素養(yǎng)取向的教育評(píng)價(jià)，教育評(píng)價(jià)改革才能取得更加顯著的成效。
重視教師評(píng)價(jià)素養(yǎng)，不是給教師加壓，而是要為教師搭建學(xué)習(xí)和發(fā)展的平臺(tái)，幫助教師們更加深刻地理解評(píng)價(jià)并提升評(píng)價(jià)素養(yǎng)，在日常教學(xué)中進(jìn)一步理順教學(xué)與評(píng)價(jià)之間的關(guān)系，優(yōu)化日常評(píng)價(jià)成效，改善學(xué)校中的評(píng)價(jià)氛圍，帶動(dòng)全社會(huì)更加理性、科學(xué)地認(rèn)識(shí)學(xué)校教育教學(xué)評(píng)價(jià)。
(作者：葉麗新，系華東師范大學(xué)教師教育學(xué)院副研究員)
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