客戶端北京10月12日電(任靖)教師資格考試報名火爆，名校碩博競爭中小學老師名額……近日，“教師熱”的話題引發(fā)輿論熱議。教師行業(yè)真的這么“吃香”？競聘教師真的需要“擠破頭”？
碩博扎堆，應聘教師為啥“擠破頭”？
近日，深圳某中學招聘時碩博扎堆的現(xiàn)象引發(fā)輿論熱議。對此，不少網(wǎng)友表示“博士當中小學老師是大材小用”，還有網(wǎng)友感慨“教師的盡頭是博士”。
但這樣的現(xiàn)象在深圳其實并不少見。深圳“四大?！睂τ诮處煹囊筝^高，以深圳中學、深圳實驗學校發(fā)布的2022年應屆畢業(yè)生招聘公告為例，兩所學校招聘的最低學歷要求均為研究生，且多數(shù)崗位要求應聘者具有對應的專業(yè)背景。
而除“四大?！蓖猓渌麑W校招聘的學歷門檻也不低。據(jù)深圳市龍崗區(qū)近期發(fā)布的招聘公告，不少學校的招聘也是碩士起步。
除招聘要求高外，待遇和發(fā)展前景也是吸引眾多碩士、博士報考的重要因素。北京某重點高校碩士研究生劉嘉(化名)去年參加了深圳市龍崗區(qū)教師招聘，應聘的原因是：這里的教師工資待遇很優(yōu)厚。
入職深圳某小學一年的老師王雪(化名)也告訴，深圳的教師薪資待遇確實比較好，年薪高、解決編制、提供教師宿舍、解決孩子上學問題。因此，報考的碩博生很多，競爭也比較激烈。
待遇優(yōu)渥、工作穩(wěn)定、假期長、發(fā)展前景好，這樣的教師崗位競爭火爆，不難理解。
考證大軍規(guī)模龐大
“教師熱”背后，“教資”更熱
與高學歷畢業(yè)生扎堆競聘教師崗位相對應的是，近年來，越來越多的大學生加入中小學教資考試的大軍，“教資熱”成為一種現(xiàn)象被輿論聚焦。
從報名數(shù)據(jù)來看，2016年，全年教師資格考試報名人數(shù)共有260萬人，2017年達410萬人，到2019年則攀升至900萬人。而今年以來，共有191萬人次通過認定獲得教師資格證書，較去年全年增長28.7%。
中國教育研究院研究員儲朝暉分析，教資考試“熱”是因為近年來不斷攀升的大學畢業(yè)生規(guī)模，2021屆高校畢業(yè)生總規(guī)模達到909萬人，就業(yè)競爭之下，持證就意味著多了一條“出路”。
“近年來，國家提高了教師入職門檻，教師資格證成為編內(nèi)外教師上崗的必要條件。此外，近年來，國家逐漸要求培訓機構任職的一些教師也要取得教師資格證，這些都增加了教資考試的熱度?！比A圖教育教師研究院負責人張曉靜對媒體分析。
張曉靜認為，從大環(huán)境來看，教師的薪資待遇不斷提高，國家在編制上也予以優(yōu)先保障需求，未來教師職業(yè)的吸引力在不斷增大。
“教師熱”普遍嗎？
一些地區(qū)依然存在招人難、留人難
正如專家所言，近年來，隨著待遇保障的不斷提高，教師崗位的吸引力持續(xù)上升，但是，與一些發(fā)達地區(qū)“教師熱”形成對比的是，中西部欠發(fā)達地區(qū)和鄉(xiāng)村教師的“招人難、留人難”的問題并未完全解決。
河南?？h2021年公開招聘教師部分崗位的招聘人數(shù)與報名通過人數(shù)未達到1：3，按規(guī)定核減或取消部分崗位；安徽巢湖市2021年中小學新任教師招聘“高中物理”崗位因達不到開考比例取消招聘計劃……諸如此類，教師招人難的消息每年都有不少。
今年7月《桂林晚報》曾以“桂林中小學老師缺口有多大”為題報道該市的教師招聘現(xiàn)狀。報道中，桂林中學負責人介紹，現(xiàn)在各學科想招聘到優(yōu)質(zhì)的教師是難上加難。部分學科在招聘時可能會出現(xiàn)報不滿或者空崗的情況，有些崗位可能就只有一二人報名，都達不到開考比例，特別是數(shù)學、物理和地理老師真的很難招。
報道中還提到，“與市區(qū)學校、重點學校部分學科教師有缺口形成鮮明對比的是，各縣鄉(xiāng)鎮(zhèn)中小學的教師招聘卻依然十分困難”。
對于當前教師招聘存在的冷熱不均現(xiàn)象，專家表示，現(xiàn)階段我國教師數(shù)量總體超編，但結構性缺編，即出現(xiàn)結構性不平衡，比如音、體、美等學科教師短缺，貧困和偏遠地區(qū)教師短缺。
21世紀教育研究院院長熊丙奇分析，地域間的冷熱不均與基礎教育資源的統(tǒng)籌配置有關。“財政實力強的地區(qū)，教育投入力度大，教師工資待遇高，收入水平遠高于財政實力薄弱的地區(qū)?！?/p>
熊丙奇說，要真正解決教師招聘冷熱不均的狀況，提高不發(fā)達地區(qū)的教育投入水平以及教師的整體待遇，需要強化省級財政對基礎教育資源的統(tǒng)籌。即由省級財政保障一省的基礎教育經(jīng)費，包括教師的工資待遇，這才能做到一省范圍內(nèi)基礎教育教師的待遇一致，縮小省域內(nèi)的辦學條件、質(zhì)量差距。
“如果這一問題不能解決，教師職業(yè)‘吃香’只會發(fā)生在局部地區(qū)，而并非整體生態(tài)?！毙鼙嬲f。(完)
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